Noticias de la Lista de la CECoP

Aprender la ciencia en entornos extraescolares: gentes, lugares y objetivos - ¡Un nuevo informe recién salido de la imprenta! (17/02/09)

Muy buenos días a ustedes, miembros de la Lista de CECoP:

Imagino que muchos miembros de la Lista se encargan de impartir educación 'extraescolar', es decir, educación que tiene lugar fuera de instituciones de enseñanza oficiales como las escuelas, las universidades, las instituciones de educación de adultos, etc. Los centros de educación ambiental, los museos, los zoológicos, los centros de ciencias e instituciones similares han constituido desde hace mucho tiempo centros de aprendizaje extraescolar de ciencias para jóvenes y adultos. Ahora bien, ¿ha mejorado gracias a ellos cómo comprende la gente la ciencia y lo que 'hace' en respuesta a ese conocimiento y a esa comprensión? Les agradará saber que la respuesta a la pregunta de si "ha mejorado" es un 'sí' rotundo, según un estudio de gran alcance efectuado recientemente en los Estados unidos de América.

Learning Science in Informal Environments: People, Places, and Pursuits [Aprender la ciencia en entornos extraescolares: gentes, lugares y objetivos] - un informe del Consejo Nacional de Investigaciones de las Academias Nacionales estadounidenses publicado en enero de este año, se basa en centenares de estudios anteriores, cuyos resultado sintetiza esta obra de 325 páginas, y las 18 conclusiones clave recogidas en el último capítulo dicen mucho acerca del papel del entorno de aprendizaje extraescolar de la ciencia en la mejora de la comprensión de la ciencia.

A continuación reproducimos unas cuantas de estas conclusiones clave (cada una de las cuales remite a los correspondientes capítulos anteriores de la obra) para despertar entre ustedes las ganas de ahondar más en este informe:

"Conclusión 2: Gran parte del aprendizaje de la ciencia, a menudo sin que se tenga conciencia de ello o se reconozca, tiene lugar fuera de las escuelas, en entornos extraescolares – por ejemplo, en actividades cotidianas, en espacios destinados a ello y en programas – conforme las personas se mueven por diferentes entornos sociales."

"Conclusión 3: El aprendizaje de la ciencia en entornos extraescolares entraña desarrollar y adquirir actitudes, emociones e identidades positivas en lo tocante a la ciencia; prácticas de aprendizaje de la ciencia; apreciar el contexto social e histórico de la ciencia; y la cognición. Los entornos extraescolares pueden ser especialmente importantes para desarrollar  convalidar intereses, destrezas, emociones e identidades positivos de los alumnos con respecto a la ciencia."

"Conclusión 4: Los miembros de grupos culturales adquieren un conocimiento sistemático del entorno natural gracias a su participación en experiencias de aprendizaje extraescolar y modalidades de exploración que están conformadas por sus antecedentes culturales e históricos y por los imperativos que se desprenden de determinados entornos y situaciones. Ese conocimiento y esas maneras de abordar la naturaleza reflejan una diversidad de perspectivas que debería tomarse en cuenta al idear experiencias de aprendizaje de la ciencia."

"Conclusión 8: Los encargados de elaborar programas de aprendizaje y los educadores pueden hacer más accesible la ciencia a los alumnos cuando representan la ciencia como una experiencia vivida, social, cuando la inscriben en contextos pertinentes para los alumnos y cuando tienen en cuenta las distintas relaciones de los alumnos con la ciencia y las instituciones de aprendizaje de la ciencia."

Y ahora viene una que tal vez les sorprenda:

"Conclusión 7: las emisiones de radio y TV, los documentos impresos y los medios digitales pueden desempeñar un importante papel en lo que se refiere a facilitar el aprendizaje de la ciencia en distintos ambientes y entornos, aunque las pruebas al respecto son desiguales. Si bien hay pruebas de peso del efecto positivo de la televisión educativa en el aprendizaje de la ciencia, son mucho menos abundantes las relativas a otros medios tales como periódicos, televisión en general, impresos, medios digitales, juegos, radio ."

Si desean leer más, pueden empezar por este enlace: http://www.scidev.net/en/news/informal-science-activities-enhance-knowledge-.html, que les llevará al artículo de SciDev en línea que explica la importancia del informe, o bien ir directamente al informe: http://books.nap.edu/openbook.php?record_id=12190&page=R1  (Nota: el informe sólo puede consultarse en inglés). Se puede adquirir el informe por medio de este enlace, pero se puede ver e imprimir capítulo a capítulo en la URL que está inmediatamente encima.

¡Que lo disfruten!

Muy cordialmente, Sandra Hails, Secretaría de Ramsar

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Sandra Hails, CEPA Programme Officer
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